Правописание чередующихся гласных в корне слова. Чередование в корне е и и. Правило, особенности, примеры Чередующиеся е и в корнях слов примеры
Материал расскрывает основные задачи темы
Предметные
- Формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению.
- Познакомить учащихся с опознавательными признаками и графическим обозначением орфограммы.
- Развивать у учащихся орфографическую зоркость.
- Развивать умение правильно оценивать выполнение действия
- Развивать логическое мышление и повышать речевую активность школьников.
- Развивать умение формулировать собственно мнение, обосновывать свой ответ.
- Формирование уважительного отношения к чужому мнению.
- Развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками.
- Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.
Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом.
Оборудование : компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.
Ход урока
I.
Организационный момент
(слайд 1)
- Здравствуйте, дети!
II.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
-
Мы продолжаем с вами изучать такой раздел как морфология. Что же такое морфология? Правильно морфология изучает слово как часть речи, а какие части речи мы с вами уже изучили? Что такое существительное, прилагательное, глагол? (нас окружают части речи)
- Какую часть речи мы изучаем?
(Глагол)
- Давайте посмотрим, как хорошо вы знаете эту тему и некоторые другие, которые мы уже прошли в разделе «Глагол». Вы будете отвечать на мои вопросы «да», если согласны, «нет», если не согласны, записывая ответы в оценочный лист.
Я утверждаю, что...
(Слайд 2)
1. Глагол - это часть речи, обозначающая действие предмета.
2. Слово «удивление» - это глагол.
3. В слове «не(?)годовать» не пишется отдельно.
4. Глаголы неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
5. Слова Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав
являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-.
6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь.
7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-.
10. Глагол «положить» несовершенного вида.
11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя.
Самооценка (Слайд 4)
Нет ошибок - «5»
1-2 ошибки - «4»
3-4 ошибки - «3»
Внесите оценку в оценочный лист
III. Постановка учебной задачи
Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа. Но прежде чем определить тему урока, нам необходимо вспомнить одно правило, которое нам поможет в определении темы.
- Для того чтобы определить тему урока, обратимся к материалу для наблюдений. Перед вами слайд, на котором даны слова. Вамнеобходимо распределить их по столбикам. Данные в них слова нужно распределить в два столбика.
Подбирать, стереть, заблестеть, блистать,
разбери, запереть, напирать, растирать.
Проверим. (Слайд 5)
- Почему вы распределили слова таким образом? (у одних слов в корне пишется Е, у других - И)
- Какие это слова? (Однокоренные)
- Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных)
- Какие гласные чередуются? (Чередование гласных Е и И)
Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется Е, а когда - И. Сформулируйте тему нашего урока. (Буквы е и и в корнях с чередованием.) (Слайд 6)
- Записываем тему урока.
ІІІ. Новый материал
- Наблюдение. На маркерной доске слова с чередующимися гласными Е // И.
подбирать - разбери
растирать - стереть
блистать - заблестеть
напирать - запереть
Определите вид глаголов.
- Какой вывод можно сделать? (Глаголы образуют видовые пары)
- Выделите корни и подчеркните чередующиеся в них гласные
- Посмотрите внимательно. В каких корнях пишется буква Е, а в каких - буква И? От чего зависит выбор Е // И в корнях?
- Попробуйте сформулировать правило. (Если за корнем следует суффикс А, то в корне пишется И. Если суффикс А отсутствует, то в корне пишется Е).
- Мы работали только с четырьмя корнями, но их больше. Давайте с ними познакомимся. (Слайд 7)
|
БИР - БЕР |
подбирать - разбери |
|
напирать - запереть |
|
|
задирать - дерёт |
|
|
растирать - стереть |
|
|
замирать - замереть |
|
|
БЛИСТ - БЛЕСТ |
блистать - заблестеть |
|
СТИЛ - СТЕЛ |
расстилать - подстелить |
|
разжигать - зажечь |
|
|
заним ать |
|
|
начин ать |
IV. Закрепление изученного
1) Выборочный диктант
(Слайд 8)
Задание:
выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е // и.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) С кем поведешься, от того и наберешься.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) За селом расстилается гладкое зеркало большого озера.
8) Не задирай нос высоко - споткнешься.
9) Сердце замирает от восторга.
10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
2) Динамическая пауза
(Слайд 9)
- Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И, руки вперёд и присесть, если в слове Е, руки вверх.
Собирать, запереть, не задирайся, обжигают, подстелить, вспоминать, затереть, замерло
.
3) Задание на развитие быстроты реакции и мышления
(Слайд 10)
Соедините половинки слов, вставьте пропущенную букву, объясните правописание е // и.
Ответ; 1-8; 2-1; 3-6; 4-7; 5-10; 6-3; 7-2; 8-9; 9-4; 10-5.
(выжигал; заблистал; постелить; замер; заблестело; изберу; растирать; соберёшь; растереть; запер)
4) Творческий диктант
Задание
: заменить словосочетания глаголами, обо-значить гласную в корне с чередованием.
Сверкать на солнце (блестеть),
подниматься на гору (взбираться),
выдергивать сорную траву (выдирать),
закрывать дверь (запирать),
разгораться ярко (зажигаться),
оцепенеть от страха (заме-реть),
убегать от погони (удирать).
5) Распределительный диктант
- Ребята, я буду диктовать слова. Ваша задача - правильно распределить их по колонкам в зависимости от орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, непроверяемая безударная гласная в корне, корни с чередующимися гласными. (Два ученика у доски) Взаимопроверка
.
Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться,
предложить, командовать, росли, вытирать.
6) Компетентностно-ориентированное задание
(слайд 11)
- Представьте, что ваша мама попросила вас научить младшего брата правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием в корне, составьте памятку с советами, продолжив предложенный:
- Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки:
1) Используй короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч и передавать совет, просьбу.
- Возможные варианты.
1. Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
2. Постели салфетку на колени.
3. Не задирай ноги и не болтай ими.
4. Убирай локти со стола.
5. Вытирай рот не рукавом, а салфеткой.
6. Не втирай в скатерть пролитый суп.
7. После еды убери за собой посуду.
8. Не поленись, собери крошки и другой мусор.
Давайте проверим.
V. Рефлексия
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились
- Вспомним еще раз правило написания корней с чередованием е // и.
VІ. Самостоятельная работа
(слайд 12)
- Возьмите задания для самостоятельной работы. Посмотрите, они не просто разных уровней. Каждый уровень - это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.
Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.
Уровень 1 Я умею находить в предложениях слова, в которых есть корни с чередованием гласных е // и.
Выпишите из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.
1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.
_________________________________________________________________
Уровень 2 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е // и.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.
Уровень 3 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е // и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной.
Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне.
Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.
_________________________________________________________________
VІІ. Домашнее задание : п.113; составить связный текст на тему «Как я убираю комнату», используя слова с чередующимися гласными е // и, а // о в корне или упр. 653 (слайд 13)
5-й класс
Правописание и – е
в корнях с чередованием
Цели урока:
1) обучающая: дать понятие об условии выбора орфограммы, составить опорный конспект, запомнить корни с чередованием, отработать навыки правописания на практике, закрепить изученную орфограмму при выполнении коллективных, индивидуальных и самостоятельных заданий;
2) развивающая: развивать наблюдательность и внимание к слову, любознательность, смекалку, умение аналитически мыслить и быстро ориентироваться при выборе правильного ответа;
3) воспитательная: воспитывать трудолюбие, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.
Оборудование: учебник, доска, мел, тетрадь по теории, рабочая тетрадь, тесты, раздаточный материал, карточки № 1 и 2, призы.
ЭТАПЫ УРОКА:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания (упр. 457) (взаимопроверка + устная проверка сильным учащимся) + запись встретившихся орфограмм в домашнем упражнении (слабым учащимся).
3. Мини-тест (дифференцированный) на проверку теоретических знаний (первые пять вопросов базового уровня (на 3), следующие пять – повышенного уровня (4, 5).
Выделите кружочком правильный ответ:
1. Глагол отвечает на вопросы:
а) кто? что?; б) каков? чей?; в) что делать? что сделать?.
2. Глагол изменяется:
а) по временам; б) по родам; в) по числам; г) по лицам; д) по падежам.
3. Чаще всего глагол в предложении является:
а) сказуемым; б) подлежащим; в) определением.
4. Какой глагол пишется с не слитно?
а) (Не)было; б) (не)волит; в) (не)хватает.
5. Какой глагол совершенного вида?
а) Ненавидеть; б) переделывать; в) решить.
6. Морфологические признаки глагола определяются:
а) по корню; б) по окончанию; в) по приставке.
7. Можно ли составить словосочетание
а) Да; б) нет.
8. С помощью чего можно изменить вид глагола насыпать?
а) Приставки; б) суффикса; в) ударения.
9. Сколько морфем в глаголе беречь?
а) Две; б) одна.
10. Какой глагол соответствует характеристике: сов. вид, изъявит. наклон., пр. вр., возвратн.?
а) Смыться; б) улыбнулся бы; в) занялся; г) прислушиваюсь.
Ключ к тесту: 1 – в; 2 – а, б (в пр. вр.), в, г; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – б; 7– б; 8 – в; 9 – а; 10 – в.
4. Объяснение нового материала.
Для начала расслабимся и вспомним: как говорит ослик? И-а . Ослик нам сегодня поможет выучить правило правописания и – е в корнях с чередованием. Каким образом? А вот смотрите: в слове соби ра л в корне -бир- пишется и потому, что далее идет суффикс -а-, а в слове собе ре шь пишется е, потому что суффикса -а- нет. Получается, что если есть и – а, то пишем в корне безударную и, а если ослик молчит (нет и – а ), то пишем е. То же самое происходит и с другими словами с подобными корнями. Я вам сейчас спою веселую песенку ослика, а вы выпишите в столбик пары слов, подобных нашему примеру. Итак, слушаем:
Ослик говорит: «И-а!»
Так и ты пиши в словах:
Соберу, но собирал,
Замереть, но замирал,
Затереть, но затирал,
Запереть, но запирал,
Расстелить, но расстилал,
Разжечь, но разжигал,
Заблестеть, но заблистал,
Выдеру, но выдирал.
На приставку не гляди,
Крики ослика ищи.
Составление опорного конспекта:
Работа с учебником:
А как об этом говорится в учебнике? Давайте сверим. Какое правило вам больше нравится?
Интересные вопросы:
1. В ряде слов еще «спряталось» имя девочки. Найдете его? (Это имя – Ира. )
2. А еще этому правилу подчиняются слова подня ть – подним ать, памя ть – запомин ать, сжа ть – сжим ать, нача ть – начин ать и т.п. Как вы думаете, какими морфемами являются -им- и -ин- ?
3. И есть еще одна особенность у этих слов с чередованием. Может, кто-то сумел догадаться?
Ответ. Глаголы с и в корне и суффиксом а – это глаголы несовершенного вида, а глаголы с е в корне – глаголы совершенного вида.
Давайте в тетрадь по теории запишем такую схему:
5. Тренировочные упражнения (работа у доски).
Учитель диктует слово, ученик составляет с ним словосочетание, записывает на доске, объясняя устно и графически условие выбора орфограммы.
Например, взб_раться – взбираться в гору...
Нап_рать, расст_лить, расст_лать, бл_стеть, прод_раешься, пост_ лешь, соб_решься, проб_рает, заж_гает, забл_стел, бл_стать, зам_реть, заст_лать, выт_реть, ум_раешь, нат_реть.
6. Упражнение из учебника на закрепление – 462 (комментирование, по цепочке – устное объяснение, запись после объяснения).
7. Игра «Верю – не верю» (устная отработка правила).
На середину класса выходят двое (трое) учеников, которые на слух должны определить правильность утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если утверждение неверно. При правильном ответе ученики делают шаг вперед. Кто дойдет до черты первым, тот выиграл и получает приз.
Материал для игры
1. В
слове бирка
пишется и,
потому что
далее идет суффикс -а-.
(Нет, -а
– это
окончание.)
2. Слово зажигалка не подчиняется «ослиному правилу», потому что это существительное. (Нет, подчиняется.)
3. В слове блестящий надо писать и, потому что я обозначает звук [а] и мягкость предыдущего согласного. (Нет.)
4. Слово примирение надо писать с и, потому что гласная в этом корне проверяемая. (Да, мир. )
5. Слово собиратель надо писать с и, потому что здесь действует «ослиное правило». (Да.)
8. Групповая работа с дидактическим материалом (каждой группе – цветную карточку с заданием: руководит группой сильный ученик, записывают все, проверяет руководитель группы).
9. Магический квадрат.
Учитель диктует по одному слову, ученики анализируют его и в клеточку вписывают только чередующуюся корневую гласную букву. Затем соединяют все буквы и и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.
Слова для магического квадрата
Выдирать, приберу, отпереть, вытер, натирать.
Расстилает, блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.
Блистательный, заблестеть, выжигать, взберешься, взбираться.
Продираешься, отпираешь, расстелю, выжег, стираем.
Отдирает, натереть, разберешься, уберет, выпирает.
10. Самостоятельная работа.
На 3:
Карточка № 1
Вставьте пропущенные буквы:
На 4 и 5:
Карточка № 2
Распределите слова в две колонки: в одну – с чередующимися гласными в корнях, в другую – с проверяемыми гласными корня.
Слова для выбора
Соб_ру ко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раю ка_ету, выт_реть п_тно, изб_рательная к_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рять к_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранные дж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_вать л_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическая заж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_лить ц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.
11. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Как ассоциативное мышление поможет вам запомнить это правило?
3. С какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения заданий?
4. Какие приемы на уроке вам показались интересными, какие нет?
5. Какую вы себе оценку ставите за урок?
12.
Домашнее задание.
Выучите правило, выполните
упр. 471.
Задание для любознательных
Ира и Кира – неразлучные друзья. Но вчера они поссорились. Ира сказала, что есть такое слово – собирание и нет слова собрание, а Кира утверждала, что есть слово собрание, но нет слова собирание. Кто из них прав? Разрешите спор двух девочек.
С.М. ВОВК,
пос. Софрино,
Московская обл.
Каждый тест данного рездела включает 15 заданий.
Для перехода к следующему тесту необходимо кликнуть по ссылке.
Примечание 2. В глаголах с общей частью -нима́ ть (напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать, поднимать, снимать, понимать, унимать ), которым соответствуют глаголы совершенного вида на -ня́ ть (занять, принять, поднять, понять, унять и т. п.), пишется после н на месте безударного гласного буква и ; то же в глаголе вынимать (ср. сов. вид вынуть ). В некоторых глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и в формах типа отнимет, поднимет, снимет (это формы глаголов на -нять ), редко - в производных словах: снимок, в обнимку .
Примечание 3. Буква и на месте безударного гласного пишется также в корне глаголов заклинать и проклинать. В соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется (как в безударном положении, так и под ударением) буква я : проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие, проклятие и т. п.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В. В. Лопатина. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014. - 432 с. - (Справочники русского языка).
§ 36. :
§ 36. В ряде корней глаголов имеется безударный беглый гласный, который передается на письме (после мягких согласных и шипящих) буквой и и (в части этих корней) буквой е . Буква и пишется (обычно в глаголах несовершенного вида), если сразу после корня стоит под ударением гласный а ; в остальных случаях (при отсутствии ударного а после корня) на месте беглого гласного пишется буква е .
Ниже в перечне глаголов для каждого корня сначала приводятся глаголы с беглым гласным, передаваемым буквой и , затем - формы и слова с буквой е (если такие формы и слова имеются), наконец - формы и слова, где беглый гласный корня отсутствует.
Перечень (по алфавиту корней, приставочные глаголы приводятся выборочно):
| 1. | би р/бе р | выби рать, заби рать, разби рать, поби раться | бе ру, бе ри, выбе ри, забе ру | брать, выбрать, забрать |
| 2. | взи мать | - | возьму | |
| 3. | ви р/вр | переви рать, зави раться | - | врать, переврать, завраться, вру, перевру, заврётся |
| 4. | ди р/де р/др | зади рать, разди рать, приди раться, уди рать | де ру, де ри, заде ру, разде ру, уде ру | драть, разодрать, придраться, удрать |
| 5. | жи г/же г/жг | выжи гать, прожи гать, обжи гать, отжи гать, разжи гать | выже г (прош. время), выже чь | жгу, выжгу, прожгу |
| 6. | XXX | ожи дать, пережи дать, поджи дать | - | ждать, переждать, подождать, жду, пережду, подожду |
| 7. | XXX | зажи мать, прижи мать | - | жму, сожму, прижму |
| 8. | XXX | нажи нать, пожи нать | - | жну, нажну, пожну |
| 9. | XXX | пожи рать, обжи раться | - | жрать, пожрать, обожраться, жру, пожру, обожрётся |
| 10. | XXX | запи наться | - | запнуться, запнусь |
| 11. | XXX | взи рать, надзи рать, ози раться, прези рать | созе рцать | зреть (‘смотреть, видеть’, устар.), прозреть, узреть, зрю, прозрю, узрю, зрение, презрение |
| 12. | XXX | подми нать, сми нать, разми нать | - | мну, подомну, сомну, разомну |
| 13. | XXX | зами рать, поми рать, уми рать | заме реть, поме реть, уме реть, заме р, уме р, заме рший | мрут, замру, помру, умру; пинать - пнуть, пну |
| 14. | XXX | запи рать, отпи рать, упи раться | запе реть, запе р, взапе рти, отпе реть, упе реться, пе рила | запру, отопру, упрётся |
| 15. | XXX | поми нать, вспоми нать, запоми нать, припоми нать | - | помнить, вспомнить, запомнить, вспомню, запомню |
| 16. | XXX | попи рать | - | попрать, попрут |
| 17. | XXX | препи раться | - | прения, распря |
| 18. | XXX | прости рать (протягивать (руки); распространять), прости раться | просте реть, просте реться | простру, прострётся (устарелые формы) |
| 19. | XXX | распи нать | - | распну |
| 20. | XXX | созидать | - | создать |
| 21. | XXX | высти лать, засти лать, рассти лать | сте лить, высте лить, засте лить, посте лить, рассте лить | стлать, выстлать, застлать, постлать, разостлать |
| 22. | XXX | нати рать, расти рать, зати рать | те реть, нате реть, расте реть, зате реть | тру, натру, разотру, трение |
| 23. | XXX | начи нать, зачи нать | - | начну, зачну |
| 24. | XXX | вычи тать, счи тать (вести счет), пересчи тать, просчи тать, рассчи тать | выче т, выче сть, выче л - вычту, сочту (сосчитаю), начту, перечту (пересчитаю) | вычту, сочту (сосчитаю), начту, перечту (пересчитаю) |
| 25. | XXX | почи тать (относиться с почтением), предпочи тать | поче сть | чтить, почтить, чту, почту, предпочту, почтенный, почтение, почтительный, предпочтение |
| 26. | XXX | чи тать, прочитать, перечитать | - | прочту, перечту, чтение, чтец . |
Примечание 1. Пишется буква е в словах сочетать, сочетание , которые не являются однокоренными ни с одной из приведенных групп слов с корнем -чит- .
Примечание 2. Так же, с буквой и в корне, пишутся отглагольные производные слова, в которых сохраняется после корня с беглым гласным ударный гласный а , напр.: ожидание, умирание, воспоминание, созидание, растирание, вычитание, избиратель, пожиратель, надзиратель, зачинатель, почитатель, выжигальщик, зажигалка, зажигательный, завиральный, поминальный .
Примечание 3. Буква и в корне пишется в глаголах вычитать и высчитать с ударной приставкой вы- , где гласный, передаваемый буквой а , оказывается безударным. Буква и пишется также в существительных, производных от глаголов на -а́ ть , где ударный а не сохраняется: о́ бжиг, о́ тжиг, ро́ зжиг, вы́ жимка, вы́ дирка, побиру́ шка, затиру́ ха. В слове неразбериха (ср. не разберёшь ) пишется буква е .
Примечание 4. Не следует проверять гласную в корнях глаголов на -ать с беглым и - задирать, обжигать, выжимать, обжираться, умирать, упираться, простираться, расстилать, натирать, пересчитать, предпочитать, прочитать и т. п., а также производных от них существительных типа обжиг, выжимка словами тех же корней с ударным е или о (на письме - е , ё или о ) - такими, как напр.: обжечь, умерший, расстелет, постель, перечесть ‘пересчитать’, предпочесть, прочесть, гвоздодёр, обжёг (глагол), ожог (сущ.), жом, обжора, мёрли, упёрлась, простёрлась, натёр, тёрка, пересчёт, просчёт, почёт, предпочёл, прочёл, перечёл (перечитал), начётчик.
Примечание 5. В словах, однокоренных с поминать, вспоминать, помнить
- в глаголах помяну́
ть, вспомяну́
ть, упомяну́
ть,
пишется в безударном положении буква вы́
жи
га
о́
бжи
г
о́
бжи
говый
ро́
зжи
г
дер-/дир-
вы́
ди
рка
стел-/стил-
вы́
сти
лка
стер-/стир-
пости
ру́
шка
зати
ру́
ха
вти
ру́
ша
прости
рну́
ть
чет-/чит-
вы́
чи
тка
вы́
чи
тчик
Корень «жег» встречается только в формах глагола «выжечь», у которого в прош. вр. на месте безударного гласного в корне пишется "-е-".
В русском языке часто встречается такое явление, как чередование в главной морфеме. В данной статье речь пойдет о чередовании в корне «е» и «и». Разберем правило и особенности, приведем примеры и исключения.
Корни с чередованием. Что это?
При изменении формы внутри основной морфемы часто могут изменяться как согласные, так и гласные. Так, например, бежать - бегу, сказать - скажу. Здесь мы наблюдаем чередование согласных. Следующие примеры: замирать - замереть, расположить - располагать. Эти слова отличаются чередованием гласных. Это явление обусловлено следующими причинами: является ли корень ударным или безударным, присутствует ли суффикс, какое именно значение заложено в главной морфеме и пр.
Чередование в корне «е» и «и». Правило
В ряде главных морфем в безударной позиции употребляется как «е», так и «и». Это означает, что в лексических единицах присутствует чередование в корне «е» и «и». От чего же это зависит? На написание той или иной буквы влияет наличие «а» (суффикс), стоящего за главной морфемой. Итак, если суффикс присутствует, то в корне пишется гласная «и». В случае если он отсутствует, то следует писать «е». Изучим подробно несколько примеров.
«Вытирать». При разборе по составу выделяем корень «тир». За ним следует суффикс «а». Таким образом, в главной морфеме требуется написать «и» («тир»). Второй пример: вытереть. Главной морфемой является «тер», после которой следует суффикс «е» (не «а»). Следовательно, в корне необходимо написать «е» (тер).
Рассмотрим еще одну пару «стел» / «стил». В качестве примеров используем слова «расстелить» и «расстилать». В первом варианте необходимо написать «е», потому что в лексической единице отсутствует «а» (суффикс), во втором случае - «и», так как «а» присутствует.
Чередование «е» / «и» в корне слова. Примеры
Лексические единицы с вышеуказанными основными морфемами являются распространенными. В речи можно часто встретить корни с чередованием «е» / «и». Примеры подобных лексических единиц приведены ниже.
- Основные морфемы «бер» / «бир».
Выбирать, забирать, собирать, взбираться, добираться, отбирать, собираться, подбирать, перебирать, побираться, убирать, разбирать, пробираться, избирательность, разбирательства, соберет, разберусь, выберут, уберусь, отберет, взберешься, доберешься, неразбериха и пр.
- Основные морфемы «мер» / «мир».
Замирать, вымирающий, умирать, вымирать, помирающий, замирание, умереть, умерший, вымерший и пр.
- Основные морфемы «тер» / «тир».
Вытирать, втирать, протирать, натирать, стирать, постирать, перестирать, притирание, растирание, вытереть, вытертый, стереть, растеряться, оттереть, натереться, затеряться и пр.
- Основные морфемы «дер» / «дир».
Задирать, обдирать, отдирать, задираться, продираться, сдирание, обдерет, продерется, задерешься, отдеру и пр.
- Основные морфемы «пер» / «пир».
Запираться, подпирать, напирать, отпираться, отпирательство, запереться, припереть, подпереть и пр.
- Основные морфемы «чет» / «чит».
- Основные морфемы «жег» / «жиг».
Зажигать, разжигать, зажигалка, зажигание, прижигать, обжигать, поджигатель, обжиг, сжигать, выжегший и пр.
- Основные морфемы «стел» / «стил».
Расстилать, настилать, перестилать, перестелить, постелить, расстелить, достелить, стелющийся, постеленный и пр.
- Основные морфемы «блест» / «блист».
Заблистать, проблистать, блистательный, отблистать, блистающий, блестеть, заблестеть, блестящий, поблестеть, блестяще и пр.
- Основные морфемы «леп» / «лип».
Прилипать, налипать, залипать, отлипать, влипать, прилипала, отлипание, слипаться, прилипавший, облепить, вылепить, перелепить, залепить, долепить, лепнина и пр.
Примечания
Чередование в корне «е» и «и» имеет ряд особенностей. Ниже разберем каждую из них.
После шипящих согласных и мягких в ударном положении может употребляться не только «е», но и «е». Зависит от звука, который появляется при произношении. Это может быть либо звук «е» (ему соответствует буква «е»), либо звук «о» (ему соответствует буква «е»). Приведем несколько примеров. Тереть - терка, считать - счет, блестеть - блестка, блестеть - блеск и пр.
Вышеуказанным корням характерно такое явление, как беглый гласный. Что именно это обозначает? То, что в некоторых формах, из корня слова выпадает гласная буква. Рассмотрим примеры, на которые распространяется данное правило.
Прибирать - приберу - прибрать и пр.
Раздирать - раздерет - разодрать и пр.
Выжигать - выжег - выжгу и пр.
Умирать - умереть - умрет и пр.
Подпирать - подпереть - подопри и пр.
Перестилать - перестелить - перестлать и пр.
Протирать - протереть - протрешь и пр.
Таким образом, мы видим, что в последних примерах отсутствует как гласная буква «и», так и «е». Они являются беглыми.
Употребление в речи
Рассмотрим, каким образом можно применять лексические единицы с чередование в корне «е» и «и» в речи.
- К ним домой приходить прибираться прислуга.
- Ребенок сам застелил утром кровать.
- Девушка испугалась громкого звука и замерла на месте.
- После еды необходимо протирать крошки со стола.
- Этим утром снег очень ярко блестел на солнце.
Попробуйте продолжить этот ряд самостоятельно.
Теперь вы знаете правила и особенности употребления корней с чередованием «е» / «и» и сможете с легкостью употреблять их в речи и на письме.
В данном пункте остановимся более подробно на тех, что не подвергались анализу.
2.3.1. Правописание безударных гласных в корне
| Правило | Примеры |
|---|---|
| 1. В безударном положении употребляется та буква, которая пишется в том же слоге, когда она находится под ударением. | Громо здиться - громо́ здкий, вообра жать, обра з - обра́ зчик, раздра жать - дра́ знит, умо лять - мо́ лит, ума лять - ма́л ый. |
| 2. Если под ударением пишется ё , то без ударения в том же слоге пишется е . | Чё ркать - че ркнуть, пё стрый - испе щрить, твё рдый - затве рдеть. |
| 3. В словах старославянского происхождения в безударном положении пишется неполногласное сочетание с одним гласным а-ра, ла ; в параллельных исконно русских словах пишется полногласное сочетание с двумя гласными о-оро, оло . | Бра зды - бо ро зда, обла ко - обо ло чка, охла ждение - хо ло д, возгла с - го ло с, огра да - ого ро дить, гла ва - го ло ва, сокра щать - ко ро ткий. |
| 4. Если правописание гласного в безударном положении нельзя проверить ударным положением, то написание гласного надо запомнить (или проверить его написание по словарю). | Возра жать, нава ждение, а ромат, па норама, ла би ринт, ло те рея, бе тон, ка стрюля, при ви легия, эти кет. |
Обратите внимание!
1) Слово до лина является однокоренным со словом до л ; слово препода ватель - со словом да ть ; слова одо леть, преодо леть - со словом до ля .
2) Имена существительные ка мпания и ко мпания различаются по значению.
Ка
мпания
- 1. «Совокупность военных операций; война в определённый период» (военная кампания, русско-японская кампания
); 2. «Мероприятия, деятельность» (предвыборная кампания, посевная кампания
).
Ко
мпания
- 1. «Общество, группа людей, проводящих вместе время» (дружная компания); 2. «Торговое или промышленное предприятие» (ср.: сталелитейная компания
).
3) Гласные о-а в корнях глаголов нельзя проверять при помощи формы несовершенного вида на -ывать (-ивать ), ср.: раско лет - раска лывать, гово рить - разгова ривать .
4) В некоторых заимствованных словах с выделявшимся в прошлом суффиксом написание безударной гласной нельзя проверять однокоренным словом, если проверяемая и проверочная гласные относятся к разным по происхождению суффиксам, ср.:
интелле
кт. интелли
гент,
аккомпане
мент. аккомпани
ровать,
лиде
р. лиди
ровать,
трене
р. трени
ровать,
абоне
мент. абони
ровать,
дезинфе
кция. дезинфи
цировать.
Примечание. Читайте также о способах проверки безударных гласных в корне на странице: Как проверить слова с безударными гласными в корне?
2.3.2. Правописание корней с чередованием гласных
Корни с чередующимися гласными А /О
1. Зависимость от ударения
| Корни | Правило | Примеры | Исключения |
|---|---|---|---|
| Гар-/гор- | Независимо от того, какой гласный пишется под ударением (а или о ), в безударном положении пишется о . | Зага́ р - заго релый, уго реть, пого релец. | Прига рь, изга рь, выга рки. |
| Клан-/клон- | Кла́ няться, покло́н - покло ниться, скло нять, накло нение, скло нение. | ||
| Твар-/твор- | Тва́ рь, тво́рчество - тво рить, сотво рить, претво рить, притво риться. | Утва рь. | |
| Зар-/зор- | Независимо от того, какой гласный пишется под ударением (а или о ), в безударном положении пишется а . | За́ рево, зо́ рька - за ря, за рница, оза рять. | Зо ревать, зо рянка. |
| Плав-/плов- | Независимо от того, какой гласный пишется под ударением (а , о , или ы ), в безударном положении пишется а . | Пла́ вать, плы́ ть - пла вучесть, попла вок, жук-пла вунец. | Пло
вец, пло
вчиха; плы вуны |
2. Зависимость от конечных согласных корня
| Корни | Правило | Примеры | Исключения |
|---|---|---|---|
| Раст-
Ращ-/рос- |
Перед ст и щ пишется а , перед с пишется о . | Ра ст и, ра ст ение, выра щ ивать, нара щ ение - выро с ший, заро с ли, поро с ль. | а) Ро
стов, Ро
стислав, ро
сток, ро
стовщик, выро
сток
ро
стовщический
). б) отра сль (и производные от них, например: отра слевой ). |
| Скак-/скоч- | Независимо от того, какой гласный пишется под ударением (а или о ), в безударном положении перед к пишется а , перед ч пишется о . | Ска к ать, проска к ать, на ска к у - выско ч ка, заско ч ить, выско ч ить. | Ска чу, ска чок, ска чи, вска чь. |
| Лаг-/лож- | Перед г пишется а , перед ж пишется о . | Сла г аемое, пола г ать, разла г ать - сло ж ить, поло ж ить, разло ж ить. | Поло г . |
3. Зависимость от наличия суффикса -а-
4. Зависимость от значения
| Корни | Правило | Примеры | Исключения |
|---|---|---|---|
| Мак-/мок- | Корень мак-
(мач-
) пишется в словах, имеющих значение «погружать в жидкость». Корень мок- (моч- ) пишется в словах, имеющих значение «пропускать жидкость, становиться мокрым». |
Обма кнуть перо в чернила («погрузить»), ма кать хлеб в сметану («погружать») - промо кнуть пятно («пропустить жидкость»), промо кательная бумага («пропускающая жидкость»), смо чить («сделать мокрым»). | |
| Равн-/ровн- | Корень равн-
пишется в словах, имеющих значение «одинаковый, наравне, равный». Корень ровн- пишется в словах, имеющих значение «гладкий, прямой». |
Пора вняться («оказаться на одной линии, в одинаковом положении»), ура внение («математическое равенство») - подро внять кусты («сделать ровными»), разро внять песок («сделать ровным, гладким»). | Ра внина, поро вну, уро вень, ро весник. |
Корни с чередующимися гласными И /Е
| Корни | Правило | Примеры | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Бир-/бер- |
Если за корнем следует суффикс -а- , то в корне пишется и , если суффикса нет, то в корне пишется е . . |
Заби ра ть - забе ру. | |||||||||||||
| Жиг-/жег- | Выжи га ть - выже гший. | ||||||||||||||
| Стил-/стел- | Засти ла ть - посте лить. | ||||||||||||||
| Блист-/блест- | Бли ста ть - бле стеть. | ||||||||||||||
| Мир-/мер- | Уми ра ть - уме реть. | ||||||||||||||
| Тир-/тер- | Сти ра ть - сте реть. | ||||||||||||||
| Дир-/дер- | Разди ра ть - разде рёт. | ||||||||||||||
| Пир-/пер- | Запи ра ть - запе реть. | ||||||||||||||
| Чит-/чет- |
Вычи та ть - выче ты. рять, приме рять платье, ме рило. 2) Чередование и /е в корнях пир- /пер- характерно только для слов со значениями «закрыть», «открыть», «двигать», «выдаться вперёд, выдавиться» и т.п.Запи рать - запе реть, отпи рать - отпе реть, выпи рать - выпе реть. В словах с корнем пир- со значением «обильное угощение, пиршество» всегда пишется и . Пи р, пи ровать. Чередование A(Я) /им(ин)
2.3.3. Употребление буквы ЭКак отмечалось (см. п. 1.5), гласная буква е используется, прежде всего, после мягких согласных и в начале слова, после гласных, если обозначает два звука [ j ] + гласный (е да, крае вед ). В то же время по традиции во многих словах после твёрдых согласных и после гласных (там, где нет звука [ j ] ) также пишется е , а не э . При выборе гласной следует пользоваться следующими правилами:
|
